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发表于2014年4月17日 阅读:(1782) 评论:(0) 分类:教学方法

 

   在学校进行听评课的过程中,自己也发现了问题——如何来对测评课进行改革。恰巧自己也碰到了这样的问题,就进行了一番尝试。

   因为之前的评讲都是以老师为中心,采用的往往是老师一个劲儿地讲,而学生呢,时常无心去听,这可是剃头挑子——一头热,尤其是对于老师,真算是出力不讨好,最严重的是还浪费了时间,加上效果很不理想。想想这些,我就尝试着让学生们来讲,遇到不会的自己再出马。这样一来,学生们参与的热情还真的高了许多,效率也随之提升。可后来,学生们的热情可能因为习惯了而明显下降。

   结合这种情况,我发现还是以小组为单位来进行会更好一些。之后,我就以小组为单位,每次随机抽出两个同学,他们分别是每个小组的一号与尾号,请他们把自己对测试卷中最为棘手的问题提出来。接着再进行对批,而我呢,则利用这个时间进行巡视,及时发现问题并记录。待批完后,我们再对之前的问题进行评讲。当然,仍然是先让学生来说,不仅让其说自己的答案,还引导与鼓励他们说出自己当时是如何考虑的。若有不能准确解决的,老师再参与之。对于临时又产生的问题,及时在班上进行解决。

   再后来,我发现这种方法虽说比之以前有了进步,但学生们的参与度仍不高,所以就在每次评卷前先让学生们以小组为单位进行交流,总结出每一组里主要的存在的问题,然后由每一组的一号同学安排同学发言。我呢,则及时将学生们所反映的问题的题号写在黑板上。这一任务完成后,提示孩子们在对批时高度注意这些题目。在随后的评讲中,每次都以学生优先的方法来评讲。把学生真正放在首位,若真是需要时,老师则会及时解决问题。不过,现在只要是老师出马的,那问题往往都有一定的挑战性,但我也比较喜欢。毕竟,这对双方都有好处的。

 

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